课程设置：
小学一年级至六年级各个阶段的数学
培训对象：
小学一年级数学培训班：想要打好数学基础，规范学习行为的一年级学生
小学二年级数学培训班：需要为进入中年级数学蓄力的二年级学生
 小学三年级数学培训班：需要培养数学思维能力的三年级学生
 小学四年级数学培训班：需要培养数学思维，提高学习兴趣的四年级学生
 小学五年级数学培训班：需要培养数学思维，提高学习兴趣以及准备升学的五年级学生
 小学六年级数学培训班：想要进一步深入学习数学，需要培养数学思维，有小升初择校需求的学生
课程内容：
1、内容与小学数学课本紧密结合，源于教材。
2、以引导式和启发式教学培养学生，有效的开拓思路，提高知识的运用能力。
3、小组合作，自主探究，培养学生自主学习的能力。
4、多媒体教学，使学生能够直观、形象的理解和掌握知识点。
5、与公立学校小学数学知识紧密结合，查漏补缺，强化重难点。
6、因材施教，制定个性化学习计划，使学生把握数学基础知识。
7、对小学数学知识点进行多层次、多方位讲解，举一反三。

1、利用生活中的数学体现，激发孩子内在的学习动机
数学贯穿与日常生活，家长可在与孩子的日常生活接触中观察孩子的喜好，融入数学思维引导孩子主动学习。并有意识地进行思考、猜想、讨论与动手动脑等，利用孩子感兴趣喜欢的元素作为数学思维的承担载体，激发孩子内在的学习动机，使孩子感受到相互学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极。
2、抓住数学敏感期，循序渐进，发展数学思维
研究证明，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”，会对数字概念，比如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生极大兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。错过了这个“数学敏感期”，有的人一生都害怕数学，一提数学就头疼。
而在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。
3、讨论合作，共同发散数学思维
每个孩子都有其独特的天马行空的思维能力，在学校学习中，就可以借助这种思维的差异性，让孩子参与到团队合作中来，共同堆一座积木或进行折纸游戏，共同探讨知识交流合作，利用空间思维与多彩丰富的具象结合，在互助交流中动手动脑、发散思维的同时建构自己的经验和知识，参与到团队合作中来，有助于语言能力的增强，形成自己的认知结构和思维系统。