江西省中高职学前教育专业课程研究

【摘要】：近年来,随着我国“独二胎”和“二孩”政策的先后颁布实施,作为培养江西省学前教育师资力量的中高职学前教育专业迎来了发展的机遇。加强江西省中高职学前教育专业成为一种必然趋势,而加强课程则成为两者之间的切入点和难点。江西省中高职学前教育专业课程问题倍受社会关注。截至2015年底,江西省共有100多所各类型、各层次的学校开设了学前教育专业,承办包括普通本科院校、高职高专院校、中职学校,培养层次及学制涵盖三年制硕士、四年制本科、三年制专科、五年一贯制专科、三年制中专五种。其中,后三种学制培养的幼教师资已经成为江西省学前教育师资力量的主力军。江西省中高职学前教育师资培养过程中存在的问题具有地方差异性,尤其是江西省中职与高职学前教育专业的课程设置重复及其相互不畅问题成为中高职学前教育专业人才培养中亟需解决问题。本文试图以课程为切入点,运用自编调查问卷,对10所江西省中高职学前教育专业课程现状进行调查,采用定性与定量分析方法探索问题所在和影响二者有效的主客观因素,并有针对性提出促进江西省中高职学前教育专业课程的对策,这对于促进江西省中高职学前教育专业发展和课程具有重要的理论意义与实践价值。本论文共分五个部分:较好部分是导论。研究内容包括论文选题背景,论文研究思路与研究方法、国内外研究现状及研究理论与实践意义。这部分拟解决以下问题:中高职学前教育专业课程研究的政策诉求和实践诉求是什么?中高职学前教育专业课程研究的思路与方法是什么?国内外学者对该问题研究的成果及的空间有哪些?通过问题导向,厘清了论文思路,确定了研究框架。第二部分是中高职学前教育专业课程相关概念及理论基础。核心概念的界定是必须的,因为这是所有研究的前提与理论支撑。为此,本文首先对职业教育、中等职业教育、高职教育、课程、、中高职、课程、中高职课程等核心概念进行了界定。然后,阐述了中高职学前教育专业课程的认知学习理论、可持续发展观、系统论、布鲁纳螺旋形课程论和效益较大化等相关理论,以寻求论文研究理论支撑。第三部分是江西省学前教育专业课程现状的调查分析。笔者运用自编调查问卷,对南昌市、宜春市、九江市、鹰潭市和抚州市五地10所中高职院校700名中职与高职学前教育专业师生随机发放了中高职课程无记名调查问卷,并对20名学前教育专业负责人和骨干教师依据自编访谈提纲进行了访谈。同时,为了了解用人单位的意见,对5所幼儿园领导进行了访谈。调查结果显示,江西省中高职学前教育专业课程在课程培养目标、课程内容、课程标准、课程体系构建、课程资源整合等方面存在较多问题。第四部分是江西省中高职学前教育专业课程问题的原因分析。笔者从、学校、社会三个层面深刻分析了江西省中高职学前教育专业课程存在问题的原因。第五部分是促进江西省中高职课程的对策研究。为了促进江西省中高职学前教育专业课程有效,必须调动各方积极,整合各方资源,形成合力。笔者从江西省中高职学前教育专业课程目标的、课程内容的、课程标准的、课程管理的、课程评价的及课程师资的六个方面,提出了个人的一些探索思考及建议,以期能够为江西省学前教育理论研究和中高职学前教育专业发展提供参考和借鉴。